La
Alfabetización Informacional (ALFIN) se entiende como el conocimiento y la
capacidad de usar de modo reflexivo, intencional y de manera ética el conjunto
de conceptos, procedimientos y actitudes involucrados en el proceso de buscar,
obtener, evaluar, usar y comunicar la información a través de medios
convencionales y electrónicos.
La
alfabetización en información supera el concepto de formación de usuarios y
afecta tanto los contenidos como la pedagogía. Abarca el desarrollo de
habilidades técnicas requeridas para el acceso a la información y las
habilidades para el análisis y la evaluación
Dentro de lo que llamamos “Alfabetización Informacional” (ALFIN), debemos resaltar el uso correcto que le damos a la web ya que nos encontramos en una “sociedad hiperinformada”, esto quiere decir que actualmente gozamos de mucha información la cual tenemos a disposición en todo momento a la velocidad de un click. El desarrollo de los dispositivos móviles y de la web ha permitido todo esta situación que para muchas personas es el siguiente nivel evolutivo de la sociedad, sin embargo no existen filtros para las publicaciones y muchas veces tomamos cualquier tipo de información como cierta. Uno de los más grandes retos para la alfabetización informacional, la cual está muy relacionada con la educación, es poder discriminar la información que es verídica y relevante, frente a cualquier tipo de información; es ahí donde se tiene un gran reto que todo docente y profesional debe asumir.
Hoy en día
las empresas requieren de herramientas que les permitan incorporar, en una base
de conocimientos, todo lo que ocurre dentro de la organización en relación con
los clientes, así como también con los conocimientos de sus empleados, que agregan
valor a los procesos clave del negocio, y aprender a gestionarlos. Sin embargo,
antes de emprender cualquier solución de gestión del conocimiento, es necesaria
una estrategia de gestión de información.
En el presente Blog abarcaremos informacion relevante sobre la importancia del ALFIN en una sociedad hiperinformada, en la educación, capacitaciónes, en el juego, arte y cultura finalizando con la gestión de esta información para una buena selección de contenidos.
La fuerte presencia de las TIC en las sociedades avanzadas, la incorporación de una visión cultural de la educación y las aplicaciones de teorías psicológicas basadas
preferentemente en perspectivas constructivistas hacen
posible la opción de plantear la formación desde nuevos
ángulos y con nuevos enfoques. Asimismo, las TIC permiten nuevas posibilidades y nuevos formatos educativos,
ya que rompen las barreras limitadoras de las disciplinas
curriculares al permitir aprender de forma interdisciplinar
y abierta. También posibilitan el hecho de «aprender en
la multiculturalidad» y amplían y multiplican los referentes formativos. Estos nuevos contextos formativos exigen
cambios en las competencias y roles del profesor (De Pablos, 2001). El profesor ya no es la fuente única del saber,
ya que «comparte» estas competencias con textos, especialistas, expertos, compañeros, personas de otras culturas,
bases documentales, etc.
Este nuevo marco que configura la sociedad de conocimiento plantea nuevas exigencias a los sistemas educativos
y, por tanto, también a la universidad, ya que cada vez la
educación debe responder con más calidad a las demandas
sociales. Las instituciones educativas deben cambiar en
la misma medida que lo hacen las sociedades en las que
se asientan. Retomando la reflexión del profesor Tedesco
recogida en este texto, son las demandas sociales las que
imponen los cambios, y no al revés.
Las competencias informacionales, tal como se proponen en este texto, se plantean como un avance respecto a
las competencias informáticas (instrumentales), quedando aquellas vinculadas a procesos más complejos, ligados
a tareas vinculadas a la construcción de conocimiento, en
último término.
Las nuevas tecnologías de la comunicación representan, bajo estas formulaciones, una oportunidad de cambio
en las formas y procedimientos de interacción social y de
acceso a la información. La actividad docente está en la
base de esas prácticas, ya que pretende la socialización del
conocimiento. Los cambios en la interactividad comunicativa que propician las nuevas tecnologías nos remiten a
una «revolución de la cultura docente». La autoridad de
los profesores ya no deriva de tener el monopolio del conocimiento, sino de la capacidad para enseñar a elaborar
la información y a aprender. Estamos hablando, por tanto,
de una revisión de las estrategias docentes utilizadas hasta
ahora. La lógica de los procesos de gestión del conocimiento es replanteada, lo que implica cambiar la política
de formación y algunas de las funciones de los profesionales implicados en estos procesos (docentes, estudiantes,
bibliotecarios y gestores).
de Pablos Pons, J. (2010). Universidad y sociedad del conocimiento. Las competencias informacionales y digitales. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 7(2).
A nivel mundial algunos
datos a destacar serían los cerca de 2320 millones de usuarios con los que
cuenta Facebook y cada minuto se suben 500 horas de video en YouTube en todo el
mundo. En la actualidad existen más de 4300 millones de internautas, de los cuales
más del 80% de ellos está y dedica uno de cada cinco minutos a las redes
sociales. Estas cifras van variando minuto a minuto, pues estamos en una sociedad
donde hay mucha información disponible las 24h del día, con todo ello se diría
que tenemos en la web una fuente de información infinita, sin embargo no toda
la información que tenemos a la mano se puede considerar fiable.
En la actualidad, se puede decir que:
-Vivimos
en una sociedad hiperconectada e hiperinformada.
-La
web social ha dado voz al usuario.
-Cada
vez son más las personas, organizaciones y marcas que se unen a la web social.
-Cada
vez se consume más información en medios online.
-Las
tecnologías facilitan, pero en esta revolución los verdaderos protagonistas son
las personas.
-No
toda la información disponible, es relevante o de fiar.
En el siguiente blog, se expone los posible peligros de la sociedad hiperinformada:
A continuación un video donde el filósofo y escritor
Fernando Savater hace un breve análisis sobre la sociedad hiperinformada:
Post realizado por el Lic. Marcos Víctor Otori Rojas
ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL
En el mundo de hoy donde la información es abundante y de realtivamente de facil acceso, es imperiosa la necesidad de tener un nuevo enfoque en la educación , donde es imprecindible el saber como gestionar la información para poder sistematizarla de forma efectiva e identificar su veracidad para la generación de nuevo conocimiento y dejar de ser solo consumidores y transformarnos en prosumidores.
Además, el Instituto
Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (2018) recomienda la implantación de mecanismos de ALFIN en
educación, a través de procesos formativos en los siguientes modos: buscar
información en diferentes fuentes, usar índices y elaborar resúmenes de
revistas, utilizar agregadores RSS de noticias, participar en foros de debate,
listas de correo electrónico o páginas web y usar la lógica booleana para la
búsqueda de información por relevancia.
Docentes. Cada docente
es una pieza fundamental en la educación, ya que promueve los conocimientos,
enseña a pensar y pensar en aprender. Sin tal no habría enseñanza global en los
programas de ALFIN, porque es quien se encarga de diseñar, programar e iniciar
la enseñanza para buscar, identificar, analizar, evaluar y comunicar la
información para el aprendizaje permanente, por ende, el grupo de estudiantes
cree algo nuevo o domina la habilidad informativa para la vida.
Diagnóstico. Es esencial el diseño del diagnóstico
para saber qué tanto sabe cada estudiante sobre ALFIN y desarrollar
intervenciones según sus resultados. El diagnóstico permite que su docente
tenga en cuenta las experiencias que tiene su discente sobre el tema y de ahí,
realizar un programa para el dominio de ALFIN. Para un diagnóstico se necesita
de un examen y una rúbrica de lo que se va evaluar.
Estrategias didácticas. Cada docente debe buscar
estrategias didácticas que registren el éxito del aprendizaje de ALFIN. Para
ello, se propone una dinámica de investigación acción, que consiste en que cada
aprendiente sea parte de la investigación, al mismo tiempo, conozca diferentes
fuentes de información para su aprendizaje y el manejo de cualquier tema.
Modelo de enseñanza. Se propone el modelo de enseñanza
directa, por medio del juego, juegos de mesa y herramientas digitales para la
enseñanza de ALFIN. Además, proponemos un modelo de enseñanza conceptual y de
modelaje para la niñez, que requiere enseñar la definición de los términos en
ALFIN y modelar una actividad para que el alumnado aprenda por medio del
ejemplo.
Secuencia didáctica. Cada docente debe realizar las
estrategias en secuencia, que incluyan los siguientes elementos: i) título del
tema o estrategia a aplicar, ii) objetivo, iii) materiales a utilizar, iv)
modalidad (individual o en equipo), v) duración de la actividad, vi)
actividades de inicio, de desarrollo y cierre y vii) la evaluación de la
actividad.
Lectura digital. Para la enseñanza de ALFIN es
importante que las niñas y los niños aprendan a usar los libros electrónicos,
pues viven y se desenvuelven en un mundo digital. Esto representa la
oportunidad de agregar valor a lo que ven en la Internet, ya que se busca
emplear libros constructivos que estén disponibles en abundancia dentro una
biblioteca digital escolar (Beck,
2015).
La técnica del juego. Esta técnica es primordial en el
programa de ALFIN para la educación básica, por el hecho de estar orientado a
estudiantes entre las edades de cinco a 12 años de edad, así el aprendizaje de
ALFIN será más significativo si es de carácter lúdico.
Niñez de la educación básica. Se busca desarrollar
iniciativas para la enseñanza de ALFIN en niños y niñas de cinco a 12 años de
edad, esto implica reconocer la enseñanza de ALFIN a este nivel como un
derecho, encima, debe verse como un componente primordial de una educación
formal de calidad.
1.González-López, M., Machin-Mastromatteo, J. D., &
Tarango, J. (2019). Alfabetización Informacional: enseñanza y desarrollo de su
competencia en la educación básica. E-Ciencias de la Información, 9(2), 82-102.
Modelos
de alfabetización informacional
1.Modelo
Behaviorista, el Constructivista y Relacionados
2.Modelo
siete “caras” o categorías de Bruce
3.Modelo de
los siete pilares de SCONUL de la alfabetización informacional en la educación
superior
4.Modelo
“The Big Six”. Las seis habilidades de búsqueda, selección y uso de la
información
5.Modelo de
las nueve preguntas de Irving y Marland (1985,1987)
6.Modelo de
Proceso de Búsqueda de Información (1993, 1996)
7.Modelos
para el desarrollo de competencias de ALA/ACRL, CAUL Y ANZIL para generar
programas ALFIN.
4.Chávez, H., & del Rosario, S. (2019). Aplicación del
programa de alfabetización informacional" Tecnologías de la Información
para la investigación en salud" para el desarrollo de habilidades
informativas en profesionales de un instituto pediátrico de Lima.
APLICACIÓN
DEL PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL “TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
PARA LA INVESTIGACIÓN EN SALUD” PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES INFORMATIVAS
EN PROFESIONALES DE UN INSTITUTO PEDIÁTRICO DE LIMA
La presente investigación tuvo como
objetivo medir la influencia de la aplicación del programa de alfabetización
informacional “Tecnologías de la Información para la investigación en salud”
para el desarrollo de habilidades informativas en los profesionales de un
instituto pediátrico, con un diseño experimental, enfoque cuantitativo, a un
nivel cuasi-experimental, con pre-prueba y pos-prueba. La población estuvo
conformada por los profesionales de la salud de la institución, con una muestra
no probabilística por conveniencia de 60 profesionales de la salud. El
instrumento utilizado fue una ficha de observación. Los resultados obtenidos
con la prueba de chi cuadrado evidenciaron que el programa de Alfabetización
Informacional influyó significativamente en el desarrollo de habilidades
informativas en los profesionales de la salud de un instituto pediátrico. Se
concluyó que el programa de alfabetización informacional es un medio para que
los profesionales desarrollen habilidades informativas que permitan la
identificación de la necesidad de información, la selección de la fuente, la
formulación de la estrategia de búsqueda, el uso ético de la información y el
uso adecuado de los gestores de referencias bibliográficas para el desarrollo
de las investigaciones.
1.Chávez, H., & del Rosario, S. (2019). Aplicación del
programa de alfabetización informacional" Tecnologías de la Información
para la investigación en salud" para el desarrollo de habilidades
informativas en profesionales de un instituto pediátrico de Lima.
miércoles, 23 de junio de 2021
Juego,
arte y lectura como herramientas de alfabetización informacional en población
con riesgo de exclusión social
Desarrollo de la sesión
Duración: 2
sesiones de 90 minutos cada una (se repetirá 3 veces; una con cada semigrupo).
Equipo docente: Un maestro/a
Estudiantes: Grupo de 13-14 alumnos de 3º de Primaria
Espacio: Biblioteca
Material: 6 sobres con las letras y 8 tarjetas con las
pistas para el juego de la yincana, una fotografía del autor/a, presentación en
PowerPoint del autor/a misterioso/a y del concepto y los pasos a seguir para
realizar un caligrama, un libro de poemas del autor/a misterioso/a, hojas en
blanco, lápices, rotuladores, goma de borrar, atril y micrófono.
Organización:
primera sesión grupal y segunda individual.
Primera sesión: El juego de la
gincana y la búsqueda del autor misterioso El maestro les pregunta si saben qué
es un autor. Deja que uno de ellos lo explique o bien se lo explica. A
continuación, les dice que van a trabajar un autor o autora y que harán una yincana
para descubrir de quién se trata. Les explica que dentro de algunos de los
libros de la biblioteca ha escondido sobres con las letras del nombre del
autor/a y que tienen que encontrarlas siguiendo las pistas de las tarjetas que
les va a dar. Por ejemplo, en este caso se ha seleccionado a Gloria Fuertes y
se han escondido seis sobres, uno con cada letra (G, L, O, R, I, A). Por ello
se han preparado seis tarjetas con pistas en las cuales dice en qué sección de
la biblioteca está el libro que deben buscar para encontrar cada letra. En las
pistas se indica la temática y el ciclo al cual está dirigido, el autor/a, el
título del libro, la editorial, el CDU (Clasificación Decimal Universal) y en
qué página se encuentra la letra. Para que puedan encontrar las letras, en
primer lugar, se hace un recordatorio sobre las diferentes secciones y
temáticas de la biblioteca para que recuerden qué tipo de libros hay y cómo
están organizados y distribuidos. A continuación, el maestro divide a los
alumnos del grupo en tres sub-grupos de 4-5 personas y da una tarjeta a cada
grupo con las pistas a seguir para efectuar la búsqueda. A medida que cada
grupo encuentra el sobre con la letra, el maestro les da la segunda tarjeta con
pistas. Así, cada grupo se encargará de la búsqueda de dos letras. Cuando los
tres sub-grupos han encontrado los sobres con las seis letras, se les pide que
las coloquen sobre una mesa y que prueben diferentes combinaciones a fin de
averiguar el nombre del autor/a misterioso/a. El maestro acompañará y guiará al
grupo hasta encontrar el nombre y finalmente lo escribirá en la pizarra y
añadirá el apellido. Una vez descubierto el nombre, les da otra pista para que
encuentren, todos juntos, la fotografía del autor/a, la cual está escondida
dentro de un libro, siguiendo la dinámica, o bien debajo de una silla o mesa,
detrás de un mueble, en el interior de una caja.... Seguidamente, con la ayuda
de un PowerPoint previamente preparado, el maestro/a presentará al autor/a
(breve biografía de su vida y de su obra). El maestro pedirá a los alumnos, uno
a uno, que lean la información en voz alta y dejará un espacio para preguntas y
observaciones. Llegados a este punto, el maestro les da una última tarjeta con
nuevas pistas para que, entre todos, encuentren un libro de poemas del autor/a.
En este caso el libro de Gloria Fuertes (2017) titulado Me crece la barba:
poemas para mayores y menores. También puede repetirse la experiencia previa de
modo que encuentren dentro de otros libros varios poemas del autor/a. Para finalizar
la clase se leerá alguno de los poemas del libro, remarcando las diferencias
rítmicas que lo diferencian de otros textos, su simbolismo y el uso del
lenguaje para expresar sentimientos.
Segunda sesión: Leemos poemas y hacemos un
caligrama Se les recuerda lo hecho en la sesión anterior. El maestro les hace
preguntas para ver si recuerdan quién era el autor misterioso y qué tipo de
textos escribe. Seguidamente escoge el poema Todos contra la contaminación y lo
lee delante del grupo de alumnos, remarcando las pausas, el ritmo y la
entonación. Una vez leído, les pregunta qué sensaciones o emociones les ha
transmitido, qué se han imaginado al escucharlo, qué han entendido, qué
palabras desconocen… Después de leer el poema, les enseña y explica las partes
de un poema: título, verso, estrofa…. Seguidamente les muestra varios poemas
para que aprendan a identificar, con la ayuda del maestro, las diferentes
partes de un poema. A continuación, leerán algunos poemas en voz alta, con la
ayuda del atril y el micrófono. Se intentará que aprendan a recitarlos con el
ritmo propio de cada uno de ellos. Se les preguntará qué creen que dice el
poema y qué sentimientos o emociones expresa. Finalmente se introduce el
concepto de ilustración y se les explica que trabajarán el caligrama. Para que
sepan qué es un caligrama y cómo se hace se les pasa un PowerPoint previamente
preparado, explicando qué es y cómo se hace con varios ejemplos como modelo a
seguir. Después el maestro pide que cada uno elija un poema del autor/a y piense
en una pequeña ilustración (dibujo) relacionada con el poema ya que es
necesario que el caligrama tenga la forma de algo relacionado con el poema. El
maestro hará algunos ejemplos en la pizarra para dar ideas. A continuación,
cada uno de ellos hará un boceto y luego lo repetirá bien hecho y pulido.
1.Grèbol, M. R., Tolsá, K. M., & Tolsá, O. M. (2020).
Juego, arte y lectura como herramientas de alfabetización informacional en
población con riesgo de exclusión social. Didáctica. Lengua y literatura, (32), 151-160.
“Una
adecuada gestión de las tecnologías puede convertirse en un pilar fundamental
en lo que se refiere a la mejora de la productividad empresarial”. (Fuentelsaz,
2005, p. 47)
En estos
tiempos la información se ha convertido en uno de los activos más importantes
para las organizaciones por la importancia del conocimiento sobre clientes
potenciales o por la trascendencia en los procesos. La recolección, protección
y gestión eficiente de la información depende de los recursos que se empleen
para un adecuado uso.
¿Por qué es importante un buen manejo de la
información?
La
información es un bien que se involucra en los niveles económicos e
intelectuales de una compañía, pues ocupa un lugar en la toma de decisiones y
la solución de problemas siendo una clave para el desarrollo organizacional.
Existen
amenazas y vulnerabilidades que ponen en peligro el uso de esta data, por eso
existen sistemas de información que sirven como una herramienta de protección y
competitividad.
¿Cómo se gestiona de forma eficiente la
información?
Hardware
o software de almacenamiento. Si la organización cuenta con datos informáticos
es importante contar con un lugar para almacenar toda la información de forma
segura ante cualquier accidente. En este aspecto es importante contar con todos
los recursos de seguridad informática que evite cualquier fraude, robo o
ciberdelito.
Manual
o política de seguridad de acuerdo a las necesidades de cada compañía. Se debe
seguir cierto tipo de reglas y procedimientos a la hora de manejar información.
Personal
de seguridad calificado. Contar con personal calificado, capaz de reaccionar de
forma inmediata ante cualquier riesgo es un plus que le permite a las
organizaciones actuar eficazmente para la solución de problemas.
La
responsabilidad en el tratamiento de los datos debe ser de todos los miembros
de una organización, se deben seguir los protocolos necesarios para una gestión
eficiente de la información. Hay 3
factores importantes que se deben tener en cuenta a la hora de manejar
información.
Confidencialidad:En este caso se debe priorizar la información que se maneja dentro de una organización,
para así categorizar quien tiene autorización a esa data.
Integridad:Se debe tener un registro del estado de la información almacenada, si esta ha
sido modificada de manera intencional o accidental. Se debe hacer con la mayor
rigurosidad posible pues podría representar consecuencias tales como:
Costos adicionales por errores.
Trabajo duplicado.
Malas tomas de decisiones.
Daños de imagen de la marca frente a clientes, sociedad, autoridades y
socios.
Disponibilidad:Se deben cuidar aspectos como el acceso de forma ágil, segura e interactiva
para que quienes
requieran algún archivo o documento puedan hacer uso de este sin ningún
problema.
Los riesgos
y peligros están siempre latentes, por eso se deben utilizar todos los
mecanismos que ayudan a minimizar los riesgos. La
seguridad es un sector que ha crecido de manera potencial debido a las
necesidades del mercado. , por ejemplo, es una empresa de seguridad
privada que cuenta con el mejor talento humano capaz de desarrollar estrategias
de prevención y trabajo en equipo. Lo más importante para cualquier
organización debe ser generar una cultura de tranquilidad y confiabilidad en
todos sus clientes.
Cuatro estrategias para la gestión eficiente de
la información
Estructurada:la información generada por distintos sistemas
transaccionales proporciona las bases para conocer a profundidad a los clientes,
analizar las interacciones comerciales, y optimizar las operaciones al hacer
más eficiente el uso de los recursos.
No estructurada:contempla una amplia gama de contenidos
internos y externos a la organización -texto, imágenes, sonidos y video-, como
puede ser la retroalimentación de los clientes, que si se sistematiza permite
incrementar los niveles de servicio y mejorar a un mismo tiempo la experiencia
del cliente y la eficiencia operativa.
Social:información producto de la interacción entre
las personas, digitalizada de manera nativa (puede ser estructura o no
estructurada). Su relevancia radica en que refleja de manera fidedigna la
interacción entre grupos sociales y la relación de las personas con marcas,
instituciones y empresas, amplificando así la posibilidad de descubrir
oportunidades para incrementar el valor a los clientes y a la empresa.
Fuentelsaz.
L. (2005). Hacia una gestión eficiente de las tecnologías de la información y las
comunicaciones. Universia Business Review- Actualidad Económica | Segundo
Trimestre 2005 | ISSN 1698-5117. https://journals.ucjc.edu/ubr/article/download/528/654
Tres claves
para un manejo eficiente de la información
Uno de los
retos más grandes que enfrentan hoy día las empresas es la administración de
datos, así lo revela el segundo capítulo del Reporte sobre el Costo y Manejo de
la Información Empresarial.
Entre los
hallazgos de esta parte del estudio destaca el hecho que, en América Latina,
casi la mitad (45%) de la información en las empresas está duplicada,
acrecentando así uno de los retos organizacionales más relevantes en lo que se
refiere a la administración de la información: múltiples versiones de un mismo
archivo. Y para sumergir a las organizaciones aún más en el mar de información
que los abruma actualmente, 30% de toda su información es difícil de encontrar.
Entre los
hallazgos de esta parte del estudio destaca el hecho que, en América Latina,
casi la mitad (45%) de la información en las empresas está duplicada,
acrecentando así uno de los retos organizacionales más relevantes en lo que se
refiere a la administración de la información: múltiples versiones de un mismo
archivo. Y para sumergir a las organizaciones aún más en el mar de información
que los abruma actualmente, 30% de toda su información es difícil de encontrar.
La falta de
un control y manejo adecuado de la información impacta fuertemente las finanzas
de las organizaciones y esta complejidad puede reducir la productividad
empresarial. Por ejemplo, a nivel global, el 60% de las empresas invirtieron
más de 100,000 dólares al año en su infraestructura de almacenamiento, lo cual
probablemente es una cantidad mayor a lo que realmente necesitarían invertir si
tuvieran un mejor manejo de sus datos.
“Así como
nuestra necesidad por tener más información crece día con día, nuestra
habilidad para gestionarla inteligentemente debe mantener el mismo ritmo.
Nuestro estudio revela que el año pasado, 34% de las empresas de América Latina
fallaron en el cumplimiento de regulaciones relacionadas con el manejo de la
información”, comentó Mario Reyes, gerente de Ingeniería para México en
Symantec.
Tres Claves para un Manejo Eficiente de la Información
1. Involucrar al Equipo Directivo en el
Programa de Manejo de Datos
Desarrollar una cultura corporativa responsable
y consiente de la importancia de un buen manejo de la información es clave para
identificar y generar sinergias en diferentes proyectos.
Controlar eficientemente la información permite
alcanzar objetivos de negocio y superar retos.
Se debe visualizar la administración de
información desde una perspectiva global más allá de las diferencias entre las
diferentes áreas del negocio. Las nuevas tecnologías de la información han
hecho de esto una necesidad.
El manejo adecuado de la información debe verse
como prioridad y no como un commodity
2. Concentrarse en Proyectos Definidos
y Específicos
Destinar recursos para implementar soluciones y
programas relacionados con la conformidad/cumplimiento, privacidad y el
almacenamiento y recuperación de es relevante y su aprobación hoy día puede
darse de forma más sencilla que antes pues estas iniciativas cuentan con un
retorno de inversión comprobado y un impacto positivo para la organización.
Es importante eliminar archivos duplicados en
los respaldos y sistemas de archivado.
Además de las soluciones de disponibilidad de
datos, se debe considerar también la parte de seguridad.
3. Clasificar la Información según la
Importancia para el Negocio
Clasifique su información de forma
adecuada identificando prioridades, valor y relevancia.
