La enseñanza de ALFIN en la educación.

Esta vertiente relaciona ALFIN con los procesos formales de enseñanza, recomendando el uso de los siguientes procedimientos:

i)                    La biblioteca (^{Batool y Webber, 2014}; ^{Costa, Tyner, Henriques y Sousa, 2018})

ii)                   El método del dibujo para la enseñanza de ALFIN (^{Brier y Lebbin, 2015}),

iii)                 Enseñanza de la lectoescritura (^{González-López y Machin-Mastromatteo, 2018})

iv)                 Uso del juego de mesa en línea (^{Markey et al., 2008}; ^{Tecce et al., 2018})

v)                   Plataformas virtuales (^{Cordeiro, Mancilla, Reyes y Lara, 2018}).

Además, el ^{Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (2018}) recomienda la implantación de mecanismos de ALFIN en educación, a través de procesos formativos en los siguientes modos: buscar información en diferentes fuentes, usar índices y elaborar resúmenes de revistas, utilizar agregadores RSS de noticias, participar en foros de debate, listas de correo electrónico o páginas web y usar la lógica booleana para la búsqueda de información por relevancia.

Docentes. Cada docente es una pieza fundamental en la educación, ya que promueve los conocimientos, enseña a pensar y pensar en aprender. Sin tal no habría enseñanza global en los programas de ALFIN, porque es quien se encarga de diseñar, programar e iniciar la enseñanza para buscar, identificar, analizar, evaluar y comunicar la información para el aprendizaje permanente, por ende, el grupo de estudiantes cree algo nuevo o domina la habilidad informativa para la vida.

Diagnóstico. Es esencial el diseño del diagnóstico para saber qué tanto sabe cada estudiante sobre ALFIN y desarrollar intervenciones según sus resultados. El diagnóstico permite que su docente tenga en cuenta las experiencias que tiene su discente sobre el tema y de ahí, realizar un programa para el dominio de ALFIN. Para un diagnóstico se necesita de un examen y una rúbrica de lo que se va evaluar.

Estrategias didácticas. Cada docente debe buscar estrategias didácticas que registren el éxito del aprendizaje de ALFIN. Para ello, se propone una dinámica de investigación acción, que consiste en que cada aprendiente sea parte de la investigación, al mismo tiempo, conozca diferentes fuentes de información para su aprendizaje y el manejo de cualquier tema.

Modelo de enseñanza. Se propone el modelo de enseñanza directa, por medio del juego, juegos de mesa y herramientas digitales para la enseñanza de ALFIN. Además, proponemos un modelo de enseñanza conceptual y de modelaje para la niñez, que requiere enseñar la definición de los términos en ALFIN y modelar una actividad para que el alumnado aprenda por medio del ejemplo.

Secuencia didáctica. Cada docente debe realizar las estrategias en secuencia, que incluyan los siguientes elementos: i) título del tema o estrategia a aplicar, ii) objetivo, iii) materiales a utilizar, iv) modalidad (individual o en equipo), v) duración de la actividad, vi) actividades de inicio, de desarrollo y cierre y vii) la evaluación de la actividad.

Lectura digital. Para la enseñanza de ALFIN es importante que las niñas y los niños aprendan a usar los libros electrónicos, pues viven y se desenvuelven en un mundo digital. Esto representa la oportunidad de agregar valor a lo que ven en la Internet, ya que se busca emplear libros constructivos que estén disponibles en abundancia dentro una biblioteca digital escolar (^{Beck, 2015}).

La técnica del juego. Esta técnica es primordial en el programa de ALFIN para la educación básica, por el hecho de estar orientado a estudiantes entre las edades de cinco a 12 años de edad, así el aprendizaje de ALFIN será más significativo si es de carácter lúdico.

Niñez de la educación básica. Se busca desarrollar iniciativas para la enseñanza de ALFIN en niños y niñas de cinco a 12 años de edad, esto implica reconocer la enseñanza de ALFIN a este nivel como un derecho, encima, debe verse como un componente primordial de una educación formal de calidad.

1.   González-López, M., Machin-Mastromatteo, J. D., & Tarango, J. (2019). Alfabetización Informacional: enseñanza y desarrollo de su competencia en la educación básica. E-Ciencias de la Información, 9(2), 82-102.