Juego, arte y lectura como herramientas de alfabetización informacional en población con riesgo de exclusión social

Desarrollo de la sesión 

Duración: 2 sesiones de 90 minutos cada una (se repetirá 3 veces; una con cada semigrupo). 

Equipo docente: Un maestro/a 

Estudiantes: Grupo de 13-14 alumnos de 3º de Primaria 

Espacio: Biblioteca 

Material: 6 sobres con las letras y 8 tarjetas con las pistas para el juego de la yincana, una fotografía del autor/a, presentación en PowerPoint del autor/a misterioso/a y del concepto y los pasos a seguir para realizar un caligrama, un libro de poemas del autor/a misterioso/a, hojas en blanco, lápices, rotuladores, goma de borrar, atril y micrófono. 

Organización: primera sesión grupal y segunda individual. 

Primera sesión: El juego de la gincana y la búsqueda del autor misterioso El maestro les pregunta si saben qué es un autor. Deja que uno de ellos lo explique o bien se lo explica. A continuación, les dice que van a trabajar un autor o autora y que harán una yincana para descubrir de quién se trata. Les explica que dentro de algunos de los libros de la biblioteca ha escondido sobres con las letras del nombre del autor/a y que tienen que encontrarlas siguiendo las pistas de las tarjetas que les va a dar. Por ejemplo, en este caso se ha seleccionado a Gloria Fuertes y se han escondido seis sobres, uno con cada letra (G, L, O, R, I, A). Por ello se han preparado seis tarjetas con pistas en las cuales dice en qué sección de la biblioteca está el libro que deben buscar para encontrar cada letra. En las pistas se indica la temática y el ciclo al cual está dirigido, el autor/a, el título del libro, la editorial, el CDU (Clasificación Decimal Universal) y en qué página se encuentra la letra. Para que puedan encontrar las letras, en primer lugar, se hace un recordatorio sobre las diferentes secciones y temáticas de la biblioteca para que recuerden qué tipo de libros hay y cómo están organizados y distribuidos. A continuación, el maestro divide a los alumnos del grupo en tres sub-grupos de 4-5 personas y da una tarjeta a cada grupo con las pistas a seguir para efectuar la búsqueda. A medida que cada grupo encuentra el sobre con la letra, el maestro les da la segunda tarjeta con pistas. Así, cada grupo se encargará de la búsqueda de dos letras. Cuando los tres sub-grupos han encontrado los sobres con las seis letras, se les pide que las coloquen sobre una mesa y que prueben diferentes combinaciones a fin de averiguar el nombre del autor/a misterioso/a. El maestro acompañará y guiará al grupo hasta encontrar el nombre y finalmente lo escribirá en la pizarra y añadirá el apellido. Una vez descubierto el nombre, les da otra pista para que encuentren, todos juntos, la fotografía del autor/a, la cual está escondida dentro de un libro, siguiendo la dinámica, o bien debajo de una silla o mesa, detrás de un mueble, en el interior de una caja.... Seguidamente, con la ayuda de un PowerPoint previamente preparado, el maestro/a presentará al autor/a (breve biografía de su vida y de su obra). El maestro pedirá a los alumnos, uno a uno, que lean la información en voz alta y dejará un espacio para preguntas y observaciones. Llegados a este punto, el maestro les da una última tarjeta con nuevas pistas para que, entre todos, encuentren un libro de poemas del autor/a. En este caso el libro de Gloria Fuertes (2017) titulado Me crece la barba: poemas para mayores y menores. También puede repetirse la experiencia previa de modo que encuentren dentro de otros libros varios poemas del autor/a. Para finalizar la clase se leerá alguno de los poemas del libro, remarcando las diferencias rítmicas que lo diferencian de otros textos, su simbolismo y el uso del lenguaje para expresar sentimientos. 

Segunda sesión: Leemos poemas y hacemos un caligrama Se les recuerda lo hecho en la sesión anterior. El maestro les hace preguntas para ver si recuerdan quién era el autor misterioso y qué tipo de textos escribe. Seguidamente escoge el poema Todos contra la contaminación y lo lee delante del grupo de alumnos, remarcando las pausas, el ritmo y la entonación. Una vez leído, les pregunta qué sensaciones o emociones les ha transmitido, qué se han imaginado al escucharlo, qué han entendido, qué palabras desconocen… Después de leer el poema, les enseña y explica las partes de un poema: título, verso, estrofa…. Seguidamente les muestra varios poemas para que aprendan a identificar, con la ayuda del maestro, las diferentes partes de un poema. A continuación, leerán algunos poemas en voz alta, con la ayuda del atril y el micrófono. Se intentará que aprendan a recitarlos con el ritmo propio de cada uno de ellos. Se les preguntará qué creen que dice el poema y qué sentimientos o emociones expresa. Finalmente se introduce el concepto de ilustración y se les explica que trabajarán el caligrama. Para que sepan qué es un caligrama y cómo se hace se les pasa un PowerPoint previamente preparado, explicando qué es y cómo se hace con varios ejemplos como modelo a seguir. Después el maestro pide que cada uno elija un poema del autor/a y piense en una pequeña ilustración (dibujo) relacionada con el poema ya que es necesario que el caligrama tenga la forma de algo relacionado con el poema. El maestro hará algunos ejemplos en la pizarra para dar ideas. A continuación, cada uno de ellos hará un boceto y luego lo repetirá bien hecho y pulido.

1.    Grèbol, M. R., Tolsá, K. M., & Tolsá, O. M. (2020). Juego, arte y lectura como herramientas de alfabetización informacional en población con riesgo de exclusión social. Didáctica. Lengua y literatura, (32), 151-160.